viernes, 10 de febrero de 2017

Síntesis de la propuesta

Propuesta didáctica
Se propone un análisis de las condiciones didácticas para organizar situaciones habituales de lectura y escritura. Se plantearán situaciones formativas que posibiliten planificar situaciones con periodicidad en el aula para favorecer el avance de los alumnos como lectores y escritores.

Propósitos:
Se generarán instancias de trabajo docente que posibiliten:
. el análisis y la reflexión sobre las condiciones didácticas a considerar en el diseño de situaciones habituales de lectura y escritura en la escolaridad primaria;
. la elaboración de propuestas de planificación didáctica orientadas a enseñar prácticas de lectura y escritura que se reiteran con periodicidad en el aula (lecturas y escrituras cotidianas y en torno a la biblioteca del aula);
. el fortalecimiento de las acciones institucionales -de equipos directivos y docentes- en el marco de una construcción colectiva que garantice las mejores condiciones de enseñanza de las prácticas de lectura y escritura en toda la escolaridad primaria.

Objetivos:
Al finalizar el curso se espera que los docentes participantes logren:
. Avanzar en la adopción de juicios reflexivos y fundados acerca del desarrollo de situaciones habituales de lectura y escritura en el aula.
. Planificar situaciones habituales de lectura y escritura atendiendo a los criterios de diversidad, continuidad, simultaneidad y progresión.
. Reflexionar sobre la diversidad de situaciones didácticas y modos de organizar la enseñanza de la lectura y escritura con periodicidad en las aulas.
. Advertir la presencia y relación entre propósitos comunicativos y didácticos en cada tipo de situación planteada así como el sentido de las intervenciones del docente y de los niños durante el desarrollo de las mismas.
. Analizar los contenidos de enseñanza que son posibles comunicar en cada situación en relación con los propósitos planteados.

Contenidos:

- Situaciones habituales de lectura y escritura. Criterios didácticos para organizar las situaciones. gestión del tiempo y de la clase. Organización de recursos disponibles. Planificación y evaluación de las situaciones.

. Lecturas y escrituras cotidianas. Razones cognitivas y didácticas que las fundamentan, Situaciones didácticas cotidianas de producción e interpretación. El caso particular del nombre propio y otros nombres de uso cotidiano. Lecturas y escrituras que organizan el tiempo y la tarea escolar. Otras fuentes de información en las aulas. Escritos de trabajo.

. Biblioteca del aula. Organización. Criterios de selección de materiales. Diversidad, calidad estética y propósitos lectores. La biblioteca del aula como eje vertebrador de diversas situaciones de lectura y escritura. Articulación de propósitos formativos generales y específicos. Algunas situaciones de lectura y escritura en torno a la biblioteca del aula.

Duración y carga horaria
El curso propone una modalidad de trabajo intensiva y en servicio a realizarse en febrero de 2017.  
- Carga horaria total: 20 horas reloj
- Carga horaria presencial: 12 horas reloj distribuidas en 4 encuentros de 3 horas reloj cada uno.
- Carga horaria de trabajo no presencial: 8 horas reloj
Requisitos de asistencia: 85 %

Instancias presenciales
- Reflexión en pequeños grupos sobre las principales previsiones didácticas en la planificación de situaciones habituales d lectura y escritura en el aula (análisis de testimonios docentes, planificaciones didácticas y registros de clases que dan cuenta de algunas decisiones didácticas para organizar propuestas que se enmarcan en el enfoque planteado por el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires.
- Tratamiento grupal de documentos bibliográficos y otros materiales de lectura.
- Discusión sobre decisiones relevantes a considerar de las situaciones habituales de lectura y escritura en el aula (criterios de selección de materiales, gestión del tiempo y de la clase, intervenciones del docente).
- Exposición del formador acerca de los principales contenidos del curso.

Instancias no presenciales
- Lectura y análisis de documentos bibliográficos y otros materiales de desarrollo curricular para conceptualizar los interrogantes y problemas didácticos planteados durante las clases presenciales.
- Elaboración de un trabajo escrito no presencial.